芬兰学生从4岁到19岁有1300小时的建筑物教育课，却不是为了培养建筑物师

品”，当已研究成果不如在短期内时，就难免失望。这种时候，我们都能够耐同理和学童沟通，全面性不在于男孩之后已工序的模样，而是在步骤中，男孩习到了什么。”

我就让，这一点不只是公共建筑，也伸展到其它的社不会科习上。如果把焦点放入步骤，而不是对已研究成果有可用的立即，就让必无论是学童还是男孩，都能都能包括颇为多愉快又很难冲击的无忧无虑。

让男孩习公共建筑的用以？

让他们已带入一个原始的人！

当男孩在这里习了多年的公共建筑后，不会被授予一张结业文凭，证明曾习过的时长等电子邮件。当我们却说教务主任，这张文凭，不会对男孩们上大习是否有努力时，她知道：“很难特别的努力。就让上大习，靠的不是你有什么文凭，而是你的能力。“

看见爱沙尼亚的男孩这么小就可以习公共建筑，还可以直接参与的城市公共建筑都市化计划，难免让人好奇猜就让，这些上过多年公共建筑补习班的习生，之后有已带入公共设计者吗？

碧荷纳教务主任知道，“我们很难基本上统计分析过，据我所知，到目前为止几千个习生中，分之一有一百多位已带入公共设计者。”也就是这个比例只有2%到3%相互间。

好像不是非经常多，很难统计分析也隐约显示这并非教为基础教育的用以，那么没错男孩为什么要习公共建筑呢？

“除了开发他们的意念之外，习公共建筑，就跟研习其它的热衷一样，都是要让我们，已带入一个颇为原始的人啊！”教务主任知道，“就像我，我自小习芭蕾、习画画、我从来没就让到我不会已带入公共设计者，结果我现在竟然从事公共建筑教为基础教育。灵魂中碰触的所有事物，都不会累积已成我们就让象大概的模样，每一步，都让男孩已带入多样的自己，所以让男孩习公共建筑，只是多弹出一扇窗，多给予男孩灵魂现实的根部。”

接连不断与教务主任的对谈，让我们对爱沙尼亚婴幼儿公共建筑教为基础教育多了一些引介，同时也点出爱沙尼亚教为基础教育“以人为本”的全人教为基础教育美德。

无论是什么社不会科习，是公共建筑、设计、的音乐⋯，当男孩还两星期，爱沙尼亚人不单是随便是为了“专业训练”未来会的古典的音乐或公共设计者，而是给予男孩们现实的根部，让他们体会光阴的宽广与丰富多彩，并随之而来他们的天份和意念，让他们都能帮忙出自己的路。

这也是仔细观察、莅临爱沙尼亚婴幼儿公共建筑教为基础教育，带给我的很感天份：某种程度我们能够时刻提醒自己放下凡事同理，放下一定要“为了已带入什么而习什么”的可用前提，用颇为封闭的同理，来看待男孩所碰触的各种热衷或活动。未来会活着不在我们的可用当中，无论习什么，某种程度都只是要努力男孩颇为引介自己，无论那个媒介是公共建筑、的音乐、美术、还是其它，只要男孩能都能转化成各种养份，幸福地享用步骤，终将有机不会发现自己的潜力、已带入一个原始的自己。

直播预告| 周四（8月18日）早上8点，少年商习院先驱张温数学老师将连麦少商留习主任Momo，与大家体会：「为什么世界大专院校qing'la青睐从小热爱公共建筑的男孩？」

「预约」即可预约，要到电视观众！由于网络理由，最近长时间的张温读书不会直播暂时集中于到少年商习院视频号上进行，叮嘱大家发信告知哈。

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